HEA|  |03061nam0 2200277   450 
001|  |012021013142
010|  |▼a978-7-122-37441-7▼dCNY68.00
100|  |▼a20201203d2020    em y0chiy50      ea
101|1 |▼achi▼ceng
102|  |▼aCN▼b110000
105|  |▼aa   z   000yy
106|  |▼ar
200|1 |▼a思维地图▼9si wei di tu▼b专著▼e化信息为-
   |  |知识的可视化工具▼dVisual tools for tra-
   |  |nsforming▼einformation into kn-
   |  |owledge▼f(美)大卫·海勒(David Hyerle-
   |  |)著▼g周丽萍译▼zeng
210|  |▼a北京▼c化学工业出版社▼d2020
215|  |▼a220页▼c图▼d25cm
305|  |▼aCorwin出版社由David N.Hyerle授权出版
306|  |▼a限中国大陆发行
314|  |▼a大卫·海勒（DavidHyerle），作家、研究者、工作-
   |  |室负责人和主题演说家，致力于把思维过程方法融入21世纪学校整-
   |  |体的学习、教学和领导的设计实践中。20世纪80年代末期，大卫-
   |  |在教学实践中发明了思维地图（thinkingmap）模型，并-
   |  |在此后的工作中不断开拓。1993年，在加州大学伯克利分校和哈-
   |  |佛教育学院完成博士论文的过程中，大卫进一步完善了思维地图在理-
   |  |论和实践中的应用。大卫独立撰写了众多专业书籍、文章、在线/视-
   |  |频课程和辅导教材，如ASCD（指导与课程发展协会）出版的《可-
   |  |视化工具：建构知识》（VisualToolsforConst-
   |  |ructingKnowledge）、思维地图培训资料等，并成-
   |  |立了思维地图有限公司（ThinkingMaps,Inc.）引-
   |  |导职业发展进程。近年来，大卫与他人合著了《思维地图：领导力语-
   |  |言》（ThinkingMaps:ALanguageforLe-
   |  |adership）；主编了《思维地图：让学生学得更好》（St-
   |  |udentSuccessesWithThinkingMaps-
   |  |），该书综合了背景研究并记录了思维地图的应用成果。大卫还是非-
   |  |盈利性组织思维基金会（www.thinkingfoundat-
   |  |ion.org）的创始董事。该基金会资助认知和重要思维发展相-
   |  |关研究，这些研究针对所有儿童，也是为了在全美和全球创办“思维-
   |  |学校”。
330|  |▼a本书前三个章节，分别向读者介绍了可视化工具的理论基础：绘-
   |  |图的隐喻、培养网络型大脑和模式化思维以及运用可视化工具；第四-
   |  |、五、六章，依次介绍了三种基本的可视化工具及其运用——头脑风-
   |  |暴网络图、组织图和概念图；最后两章介绍了海勒创建的包含8种基-
   |  |本图形(圆圈图、气泡图、双泡图、树状图、括号图、流程图、复流-
   |  |程图和桥型图)的思维地图，及其用于英语语言学习、解读教学标准-
   |  |以及全校管理方面的实践，及思维地图在一所特殊教育学校的长期应-
   |  |用中取得的巨大成功。
510|1 |▼aVisual tools for transformin-
   |  |g▼einformation into knowledge▼zeng
517|1 |▼a化信息为知识的可视化工具▼9hua xin xi wei-
   |  | zhi shi de ke shi hua gong ju
606|0 |▼a思维方法▼j通俗读物
690|  |▼aB804-49▼v5
701| 0|▼c(美)▼a海勒▼9hai lei▼c(Hyerle, David)▼4著
702| 0|▼a周丽萍▼9zhou li ping▼4译
801| 0|▼aCN▼bzjlib▼c20210311